вторник, 29 мая 2012 г.

Благо Дарю


На этой неделе я чувствовала себя так, словно у меня затянувшийся чудесный праздник – день рождения.  На день рождения принято дарить подарки,  радовать именинника всеми возможными способами и готовить приятные сюрпризы. А для именинника наступает волшебный день , когда все вокруг – это красивая сказка! И я сейчас, словно Золушка на балу, не могу думать ни о чем плохом.
Для меня самые дорогие подарки  - те, которые оставляют глубокий след в душе и воспоминания, к которым хочется вернуться снова и снова.
Недавно я задумалась о людях, с которыми мне посчастливилось встретиться на своем пути преподавания и учить которых было для меня большим праздником.  Их уже в моей копилочке больше 100 и к каждому из них я чувствую огромную благодарность.
 Когда  я только начинала работать, мне казалось, что я не справлюсь, так как я очень ранима и легко расстраиваюсь, могу даже расплакаться не к месту.  В моем воображении вставали пугающие картины суровой преподавательской реальности. Но на деле все оказалось совсем не так.

Помню свою самую первую группу – 11 человек, все взрослые, деловые люди. Ах, как мне было страшно! Мы занимались летом и за курс из 30 занятий мы очень сдружились, и на каждый урок я бежала с огромным удовольствием. Так начался мой путь преподавателя английского языка. Это был очень хороший старт, так как после такой чудесной группы я вообще не боялась идти к взрослым людям и делиться с ними своими знаниями.  Спасибо большое вам, ребята!

И вот сейчас спустя 2 года я оглядываюсь вокруг и понимаю, что мне невероятно везет или кто-то там наверху видит мои старания и окружает меня такими же замечательными учениками, как и на первом моем летнем курсе-интенсиве.
В моей практике были и провальные уроки и недовольные люди (всего 2 человека), но про это я даже не вспоминаю, когда вижу, какие успехи делают мои студенты и как они двигаются вперед. Обычно, результат трудно увидеть сразу или постепенно на протяжении курса. Обычно вкладывается столько сил и стараний, а результата все не видно, но однажды количество переходит в качество, и я вдруг с удивлением вижу, какой большой шаг вперед мы все вместе сделали. Это самое потрясающее чувство – удивление и даже какое-то неверие, что вот – свершилось!

Так случилось и на этой неделе. Сейчас я не обучаю много учеников, но все они чудесным образом на этой неделе так порадовали и приятно удивили меня, что даже сейчас пишу статью и не перестаю улыбаться (хотя говорят, что если много улыбаться – будут морщины. Ну и пусть! Буду сморщенной, как печеное яблоко, но счастливой!)
Начну по порядку.

Урок во вторник.
Преподаю английский язык успешному руководителю крупной компании на начальном уровне Elementary при этом стараемся покрывать бизнес лексику. Задача не из легких, но дела идут в гору. Проблемы с грамматикой медленно, но верно уходят в прошлое. Домашние задания делаются. Слова учатся. Одно расстраивало меня – отсутствие хорошего конспекта. Я привыкла, что это не моя прерогатива организовывать конспекты студентов. Но без конспекта учиться очень грустно. Я все мечтала, что однажды приду, и меня будет ждать переписанный красивый конспект с табличками, схемами, словами.  Уже почти отчаялась. И тут перед уроком вижу этот самый конспект – все чисто, аккуратно, понятно. Вот это подарок! Тут и радость, и удивление, и благодарность! Мне всегда было мучительно больно видеть мятые листы, вырванные и помятые блокнотные записочки. Но на этом сюрпризы не окончились. Поиграли в слова за пройденный юнит и хвала небесам, все слова выучены! Проверяем домашнее задание – все сделано! Прошу взять на себя роль учителя и объяснить пройденный материал – и все получается, все понятно и по-английски! Спасибо Вам за эти чудесные моменты, Сергей 
Юрьевич!


Урок в среду.
Мои любимые девочки уровня Intermediate.  Начинаем урок с разминочки, играем с клише и идиомами. Разговор вдруг уходит в сторону, и мы начинаем обсуждать разговорные навыки и спикинг клабы.  И вдруг одна из моих девочек говорит, что она общалась на английском с друзьями из Франции и Англии на протяжении двух дней, и это не вызвало у нее затруднений. Я внимательно слушаю и понимаю, что замечаний к ее рассказу у меня нет. Четкая грамматика, правильная сочетаемость, хорошая скорость речи. Вот тут меня и накрыло. Это непередаваемое чувство. Просто трудно поверить, что прошлым летом мы учили глагол «быть».  Когда мои девочки обсуждали что-то отвлеченное, но очень для их интересное, они показывали такую скорость речи и такой словарный запас, что я просто диву давалась.  Спасибо огромное вам, мои умницы, София, Надя и Надин!

Урок в четверг.
Очень способная и старательная ученица, спортсменка, комсомолка и просто красавица – девушка Вера. Мы с легкостью осваиваем просторы уровня Elementary.  И снова сюрприз меня ожидает в самом начале занятия на разминочке.  Играем в слова и сочиняем историю. И снова такая ситуация, что мне нечего исправлять , так как Вера сама прекрасно справилась со всеми предложениями и показала, как хорошо она выучила все грамматические и лексические структуры и может без ошибок применять их в речи. Мы занимаемся всего пару месяцев, а результат просто потрясающий. А еще у Веры всегда очень красивый конспект, все выделено маркерами и фломастерами. Вера на компьютере рисует красивые картинки, и я не могу нарадоваться такой студентке. Верочка, от души благо дарю…

На  прошлой неделе я поняла, какое счастье, когда тебя окружают такие люди. И эти моменты теперь войдут в список самых самых. Я буду возвращаться к ним в тоскливый дождливый день или когда сил творить уже не будет. 

Спасибо вам большое за ваш труд. Ваши успехи делают меня очень счастливой!

понедельник, 21 мая 2012 г.

Учимся учить

Уже несколько недель я думаю о том, что настало время делиться информацией и материалами, которые я с любовью и особой тщательностью собираю на протяжении года.
Ровно год назад я ощутила огромную потребность в детальном и глубоком изучении теории и практики преподавания. Мне хотелось сделать свои уроки эффективными и при этом знать, что мои идеи могут быть совершенно точно подкреплены теорией.

За год я

  • стала подписчицей десятков блогов о преподавании, 
  • страниц ведущих изданий, 
  • принимала участие в большом количестве вебинаров по преподаванию английского языка, 
  • прочитала книги, которые являются необходимым минимумом для сдачи международного экзамена по преподаванию английского языка как иностранного CELTA, 
  • каждую неделю я стараюсь участвовать в международном Global ELT Chat, в котором принимают участие сотни преподавателей со всего мира и где обсуждаются насущные проблемы преподавания на сегодняшний день и коллеги дают друг другу советы, а модератор чата обязательно отвечает на все вопросы и делится материалами;
  • написала 25 статей о преподавании и изучении языка в свой блог;
  • с начала 2012 года организовала группу Вконтакте SunTeaching для тех, кто учит язык;


Согласитесь, это огромное количество информации.
Главная проблема, с которой я столкнулась - это нехватка времени. Каждый день мне приходят ссылки на новые статьи, на новые ресурсы, на новые видео и это крадет мое время. Наверное, я не единственная, кто находится в такой ситуации. Нам нужно не только следить за всеми новинками, но и планировать уроки, проводить успешные уроки. При этом хочется побыть с семьей, заниматься здоровьем, выделять время на любимое хобби и ничегонеделание.
Мне не всегда удается поспевать за всеми постами, но я стараюсь каждый день узнавать что-нибудь новое. Среди всего разнообразия, порой нужного, порой не совсем, я выделяю для себя важные идеи и конспектирую их. Можно прочитать миллион статей, но при этом ничего не запомнить. Свои конспекты я решила представить в презентациях PowerPoint и поделиться ими со своими коллегами.
Мне хочется верить, что это будет не напрасная работа.
Соответственно, я нахожусь в раздумьях - нужно ли организовывать страницу для преподавателей, где я буду выкладывать свои наработки, конспекты, цитаты, ссылки на интересные события и так далее? Одним словом, место, где мы, преподаватели, сможем делиться нужной и полезной информацией, а не бродить по дебрям ссылок и постов в блогах. Хочется сделать это место особенным для нас - удобным, доступным, не перегруженным лишней информацией.
Я хочу учиться вместе с вами. Это единственно верный путь для меня.
Прошу всех, кто читает этот пост, проголосовать у нас в группе Вконтакте: нужна ли страница для преподавателей?

С огромной благодарностью к вам, друзья!
Хорошего всем настроения и дня!

Магия повторений или Как я открыла Америку


Мне, как и каждому из тех, кто связал свою жизнь с иностранным языком, необходимо поддерживать уровень владения языком, увеличивать словарный запас, повышать качество понимания связей между словами и как слова включаются в контекст. Мне нравится заниматься по утрам или днем, когда я свободна и ничего не мешает углубиться в удивительный мир английского  языка.  

Каждый раз раньше я садилась, чтобы поработать с интересной статьей или интервью, и думала: «Вот как выучу сейчас 10 фраз и еще 10 трудных слов!»  И вроде бы выписывала их, и списки составляла, а в голове ничего не оставалось. Потом спустя 2 месяца я возвращалась к своим записям и с удивлением смотрела на выписанные слова – значение помнила, а вот использовать я их не могла совсем. То же происходило и с идиомами. А идиомы очень важны для тех, кто хочет владеть языком на высоком уровне, так как они придают английской речи естественность. Конечно, я расстраивалась.

На своем личном опыте я убедилась, что учить слова списками неэффективно.  Я решила исследовать вопрос с другой стороны и занялась проблемой организацией словаря.  Здесь  я узнала о схемах, основанных на ассоциативных связях, на причинно-следственных связях, на отношениях общего и частного. Об этом я писала здесь. Эти схемы оказались очень эффективными помогли мне выучить немало новых слов и даже использовать их, но не спонтанно, а в письменной речи, где всегда есть время сформулировать мысль и донести ее наиболее подходящими средствами.

Помимо вопроса об организации словаря я практиковала творческий подход к изучению слов. Я клеила коллажи и рисовала комиксы и зарисовки по заданному набору слов. Все это очень помогало создать яркий образ изучаемого слова или выражения, но я снова и снова спотыкалась о неспособность спонтанно ввести выученные слова в речь.  Слова запомнились и иногда по дороге домой с очередного урока я проговаривала их про себя и думала, как хорошо было бы использовать то или иное слово в каком-то контексте. Конечно, результат был виден, ведь учить слова – дело совсем не легкое. Но хотелось большего. Очень хотелось найти для себя путь, который приведет меня к стилю речи, максимально приближенному к речи носителя языка.  Для этого нужно как минимум обладать очень большим словарным запасом и пониманием, как слова по-разному включаются в речь.

Я задумалась и стала анализировать собственную английскую речь, пытаясь выделить те фразы и сочетания, которые не вызывают никаких затруднений и всегда к моим услугам, в любое время дня и ночи.  Такой взгляд на вещи помог мне выяснить, что наиболее беглой мою речь делают обороты, которые я почерпнула из новостных выпусков BBC, которые я слушаю каждый день и особенно по дороге в шумном метро или в автобусе.  И снова я решила провести анализ речи, но не моей, а дикторов и репортеров в новостях. Некоторые фразы и словосочетания повторялись по несколько раз за выпуск и мне было очень легко предугадать тот момент, когда диктор будет использовать то или иное выражение. 
Теперь я могла сделать вывод, что именно так слова и словосочетания заучиваются до такой степени, чтобы можно было включать их в свою речь спонтанно. Именно такие клише, которые впечатываются в память, будут служить вам до конца дней и делать вашу речь беглой и очень правильной.
Далее я стала анализировать речевые клише с точки зрения грамматики и также осознала, что многие сложные  речевые обороты, которые включают в себя сложные грамматические конструкции, я научилась употреблять таким же способом – многократным повторением в различных контекстах. 
Так я, наконец, подобралась к очень важному пункту  - введению речевых клише в мою практику преподавания. Для кого-то, возможно, в этом нет ничего удивительного. Для меня – это открытие Америки.
Сколько раз я объясняла грамматические правила и студенты согласно и понимающе кивали, и было видно, что пробелов нет, но каждый раз в речи ошибки возникали вновь. Теперь я поняла почему.

Я взяла на минутку в руки обычный сборник грамматических упражнений и пробежала глазами содержание – 110 тем! Для человека, который изучает язык, держать в голове правила по 110 темам сразу невозможно. Но именно это мы, преподаватели, требуем от учащихся. Мы думаем: « Как же так! Как можно делать эти глупые ошибки?! Ведь я объясняла это уже сто раз!»
Однако, объяснение материала хоть и необходимо, но не является ключевым в вопросе использования той или иной грамматической структуры в речи.  
Ключевым пунктом здесь является контекст и коммуникативная интенция (то есть, наши намерения в ситуации общения – обещания, просьбы, советы, повествование, угроза и другое).  
Таким образом, при изучении языка в сознании образуется три поля:
  • Коммуникативные интенции (функции в речи)
  • Тематики (слова, словосочетания идиомы)
  • Грамматические структуры (правила)


Как обычно проходит урок и как эти элементы трех полей фигурируют в нем:
  1. Разогрев (повторение слов)
  2. Проверка домашнего задания
  3. Новая грамматика или новая лексика
  4. Упражнения на понимание структуры или лексики
  5. Работа с текстом
  6. Работа с аудио и видео материалом
  7. Включение грамматической структуры / лексики в речь
  8. Завершение урока


В таком ходе урока нет изъянов. Можно заметить, что все три поля задействованы, однако, мне при таком подходе не удавалось до некоторых пор достичь хороших результатов в области говорения.  Особенно это всегда чувствуется на высоких уровнях Intermediate и выше, где люди владеют огромным набором грамматических инструментов, хорошим запасом слов, но все это никак не отражается в их речи.  
Сейчас я поняла, что на обычную схему урока нужно посмотреть сквозь  волшебное стеклышко речевых клише, тогда многое становится проще и намного эффективнее. Речевые клише нужно использовать все время как на стадии работы с лексикой, так и на стадии работы с грамматикой. Я ввожу речевые клише после того как объяснила грамматику, чтобы было понимание происходящего.   Очень важно все время возвращаться к проработанным ранее речевым клише, так как главное здесь – многократное повторение в контексте.

К примеру, я заглядываю на свою страничку в Твиттере и вижу популярные обсуждения на сегодня, и всегда найдется хоть что-то подходящее по лексике или по грамматике, что можно использовать в качестве речевого клише.

Пример:
What I miss most of all is …
Такое речевое клише я дала однажды для разогрева и здесь мы хорошо повторили и проговорили грамматическую тему «герундий в функции существительного», а также вспомнили много слов  по тематикам Childhood, Hobbies, Activites.  Затем я попросила студентов заменить некоторые слова и снова мы уже с похожим клише повторяли все те же важные пункты. Это было очень эффективно, увлекательно и полезно, так как в памяти у студентов осталось клише – начало фразы и множество примеров. 

Я уже писала, что для меня речевые клише стали открытием, так как их пользу нельзя переоценить.  Мои студенты перестали ошибаться во многих местах, а студенты высоких уровней радуют меня плавностью и разнообразием речи.

Я буду еще много работать над тем, чтобы учить язык стало интереснее и легче. 

Обещаю. 

четверг, 3 мая 2012 г.

Звуки музыки


Сегодня я хочу поговорить о музыке.
Говорят, что когда хочется петь, танцевать, радоваться, то душа счастлива, душа полна света и любви...
Почему я не пою? Когда напевала что-то в последний раз? Хочу ли я петь? Я задавала себе эти вопросы не раз и пришла к таким ответам: я не пою, потому что считаю, что у меня нет ни голоса, ни слуха, и ,вообще, поздно уже учиться петь, и голос мне мой не нравится.  И хочется, и колется. Появилось огромное желание петь. Совершенно необъяснимое. Я пыталась найти разумные причины и мотивацию, чтобы как-то оправдать неожиданное для меня самой желание научиться петь.  Разумных доводов оказалось маловато и я записала это желание в разряд «Так захотелось…» Сказано, сделано. Я записалась на пробный урок вокала. Преподаватель музыки, чудесная девушка с прекрасным именем Афина, проверила мою силу голоса и умение попадать в ноты. Ни то, ни другое не радовало. Я расстроилась было, но потом поняла, что этого мало, чтобы меня отвратить от пения. Самая бездарная ученица музыки в школе, всю жизнь стеснялась петь и ненавидела свой голос -  и вот сейчас хочу петь, страху и разуму вопреки! И вот я пришла на первое занятие и мы начали учить ноты и напевать их, разучили гамму. И все получилось. Не с первого раза. Но я спела гамму сама. От начала и до конца.
Все время, проведенное на уроке, мое внутренне око – спящий внутри преподаватель английского языка,  наблюдал за ходом урока и за тем, как меня учат попадать в ноты. И я сделала замечательное открытие, которое вдохновляет меня на новые подвиги на поприще преподавания: мне ничего, почти ничего не объясняли, 45 минут преподаватель играла на пианино, урок был построен от простого к сложному. Сначала мне нужно было напеть одну ноту, затем две, затем три, четыре в разных вариациях и voila – гамма! Не знаю, что окрылило меня больше сегодня – спетая гамма или это маленькое, но совершенно ошеломительное для меня открытие. 
Почему оно так впечатлило меня? Я сегодня выступала в роли ученицы. Я должна была усвоить определенное количество информации и доказать это на практике. И всего за 45 минут. Я внимательно следила за клавишами пианино и легкими пальцами преподавателя, я слушала, что она пела, а затем я пыталась  это повторить. Не с первой попытки, но с третьей и с пятой я улавливала главную идею, ощущение, как правильно и дальше все становилось легче. Я смеялась над  своими фальшивыми нотками и искренне радовалась каждому успешному шагу.

После занятия я задумалась, разве музыка сложнее, чем английский язык? Нет, конечно, нет. Да, музыка принадлежит совсем другой категории, категории искусства, но почему бы не сделать изучение английского языка искусством? 
На данный момент в преподавании английского языка выделяют 11 методик. Лучше всего их комбинировать и быть открытым новым идеям. Я тщательно изучаю каждый метод, характерные типовые задания, ищу новую информацию. Все это очень правильно и совершенно необходимо для успешных и эффективных уроков, но сегодняшний урок музыки показал мне, что главное – наблюдать, подражать, анализировать, делать выводы САМОМУ студенту. Никто не сделает это лучше, чем вы сами. Именно вы найдете и запомните то ощущение, что все делается правильно, почувствуете гармонию с языком и наполнитесь радостью от проделанной умственной работы.

Хочется проводить такие уроки, чтобы душа пела  -  и моя, и ваша!
Что же для этого требуется?

Преподавателю:
  • Позитивный настрой.
  • Адекватная оценка знаний учащихся.
  • Подача материала от простого к сложному.
  • Правильное исправление ошибок.
  • Умение хвалить.

Студентам:
  • Позитивный настрой.
  • Желание научиться.
  • Умение смеяться над собой.
  • Искусство маленьких шагов – радость от каждого маленького шага.
  • Умение наблюдать и делать выводы.
  • Не бояться ошибиться.
Уж если я спела гамму, то вам заговорить по-английски ничего не стоит!

                                              Пусть ваша душа наполнится звуками музыки!