четверг, 29 ноября 2012 г.

Мои ученики: Нина и Юля.


Дорогие мои друзья, сегодня я хочу познакомить вас с моими дорогими ученицами Ниной и Юлей.


Нина и Юля дружат и вместе учатся в СПбГУ на факультете психологии и на данном этапе изучения английского готовятся к сдаче международного экзамена IELTS.   

Нина – удивительная девушка. Говоря о ней, можно цитировать один из моих любимых фильмов : «Спортсменка. Комсомолка. И просто красавица!»


Нина мечтает работать по профессии с людьми, которые нуждаются в психологической помощи. Нина увлекается конным спортом и очень любит лошадей. Каждую неделю она ездит на конюшню, где проходят ее тренировки, на которых она без страха выполняет цирковые трюки.  Она очень смелая, но когда я смотрю на нее, я думаю, что она похожа на стальную лилию – нежная и ранимая, но сильная и бесстрашная. У Нины очень тонкие красивые черты лица и теплая улыбка. Она красива своим спокойствием, как глубокое синее море. Я искренне восхищаюсь ее характером, потому что в свои 20 лет она не строит из себя кого-то другого, как это делала в 20 лет я, а остается верна самой себе, а это удивительное качество.

Если Нина для меня как глубокое море, то Юля – это ураган. Иногда мне кажется, что вокруг Юли вихрится энергия, такая жизнеутверждающая и позитивная. Глядя на Юлю, веришь в хорошее и в то, что все будет хорошо.  Юля очень деятельная. У нее много целей и она верит, что всего достигнет. Юля мечтает учиться за границей. Мечтает работать с людьми и заниматься подбором кадров. В Юле меня поражает бесстрашие пробовать новое, не бояться ошибок и умение смеяться над собой. Юля по собственной инициативе завела свой собственный блог, где пишет о своем опыте изучения английского на английском языке.  Согласитесь, что просто завести свой блог и делиться в нем своими мыслями уже большое дело, а уж если ты пишешь на иностранном языке, то это просто героизм.  Возможно, что Юля стала такой во многом благодаря занятиям спортом. Юля профессионально играет в волейбол и часто уезжает на сборы, участвует в соревнованиях. А спорт закаляет характер. Ни шагу назад. Только вперед, только к победе. И Юля идет по жизни с этим девизом и я искренне восхищаюсь этому ее бесстрашию, потому что сама я ,увы, этим качеством не обладаю.

Я помню, как я пришла к Нине с Юлей на первый урок. В документах менеджер указал начальный уровень, и я  была уверена, что у меня все пойдет по плану, и мы будем проходить без спешки уровень за уровнем.  Но все оказалось не так просто.  На первой нашей встрече мы повторяли алфавит и цифры. А когда я пришла на второе занятие, меня ждал сюрприз. Девочки сказали мне, что в начале лета их ожидает экзамен по английскому языку в университете. Экзамен будет построен по типу международного экзамена IELTS. Я испытала шок, когда услышала эту новость. К подобным экзаменам начинают готовить учеников, когда они достигают уровня выше среднего. А тут у меня девочки с начальным уровнем и непосильная задача впереди. Но я решила не сдаваться, и мы начали учиться.  Я бы назвала наши уроки агрессивными, так как упор делался на грамматику и девочки днями и ночами делали упражнения из раздаточных материалов, чтобы сдать свой экзамен.  К концу зимы я сумела дать необходимый уровень грамматики. А дальше все также агрессивно мы начали писать, читать, пытаться говорить. Помню, что то время пролетело очень быстро и наступил июнь. Девочки сдали экзамен на оценку «четыре», чему  я была несказанно рада. 

Мы встретились снова осенью 2011 года. После большого перерыва и летних отпусков девочки многое подзабыли. Хотя здесь я склонна считать, что тот период агрессивного «вкачивания» грамматики был лишь временной мерой. Знания не были подкреплены контекстом и не были соотнесены с личным опытом моих девочек. Памяти было не за что зацепиться и эти знания легли мертвым грузом. Применять их в жизни в речи мы не могли.

К зиме я стала очень много работать над своим профессиональным развитием и узнала, как можно эффективно обучать языку, избегая агрессивных методов.
Мы начали заниматься в спокойном режиме, повторяя темы, но прорабатывая их в речи, все уроки напролет мы говорили на английском и привыкали к выученным структурам. Шаг за шагом мы двигались к цели. Мы начали говорить.  Девочки разговаривали на среднем уровне, и я считала это победой.

К лету девочки решили начать готовиться к международному экзамену IELTS.  Как удивительно играет с нами жизнь! Мы начали наш путь с подготовки к экзамену и снова вернулись к нему. Правда,  в этот раз мы были готовы к качественно иному уровню. Сейчас при подготовке к экзамену я как преподаватель сталкиваюсь со многими трудностями, но они решаются. Я нахожу все новые и новые способы представления материала. Сейчас я делаю акцент на умении обогащать свою речь различными лексическими и грамматическими структурами. Начать говорить было первым этапом. Сейчас мы на втором этапе, на котором мы развиваем свои речевые навыки и привыкаем к качественно новому уровню речи.

Девочки такие разные по своим характерам и сталкиваются с различными проблемами в ходе изучения языка.  Юле легче учиться говорить, но тяжелее укладывается грамматика, а Нине легче дается грамматика, но говорить ей чуточку сложнее, чем Юле.

Я верю  в моих девочек. Верю до самого конца. Мы прошли очень долгий путь. Не всегда он был гладким и приятным. Было и тяжело. Но сейчас в преддверии нового года я вижу, как словно по волшебству,  девочки начинают говорить на таком уровне, что нет нужды их исправлять. Их речь от занятия к занятию становится все более насыщенной и плавной. И они не боятся языка. Они как рыбки в море чувствуют себя на своем месте.

Я лично прошла вместе с девочками очень длинный путь профессионального развития. С ними я училась  понятно представлять материал. С ними  я училась развивать разговорные навыки. С ними я искала способы развивать плавность речи. С ними я штудировала книги по сдаче международных экзаменов. С ними я переживала и взлеты, и падения.

Девочки мои любимые, вы навсегда останетесь в моем сердце и надеюсь, что мы никогда не потеряем друг друга, где бы мы ни были.


среда, 28 ноября 2012 г.

Эмоции и язык тела.

Сегодня я хочу поделиться с вами небольшим отчетом по серии уроков, которые я провела с моей ученицей Юлей и на которых мы говорили об эмоциях и языке тела.

Уровень Intermediate
Длительность 90 min
Форма урока one-to-one

Чувства и эмоции играют очень большую роль в нашей жизни, вот почему я посчитала, что умение говорить на эту тему развернуто соответствует уровню выше среднего.

Мы начали изучение темы с обсуждения картинок, на которых изображены люди, испытывающие различные эмоции.


Я попросила Юлю сопоставить эмоции с картинками и объяснить мне, почему она считает, что человек на картинке испытывает именно эту эмоцию.  Таким образом, мы вспомнили много слов, обозначающих чувства и эмоции, а  также выучили немало новых слов по этой теме.

Я предложила Юле организовать список слов по этой теме, используя алфавитный порядок. Таким образом, мы постарались подобрать хотя бы одно слово, обозначающее эмоцию или чувство, для каждой буквы алфавита. Некоторые буквы остались незадействованными, а это означало, что Юле будет необходимо пополнить список дома.

Далее мы перешли к изучению идиом по этой теме. Используя раздаточные материалы из учебника «English Idioms in Use», мы разделили идиомы, описывающие отрицательные и положительные эмоции. Для того, чтобы закрепить их использование, я попросила Юлю рассказать о своих чувствах в зависимости от ситуаций. При этом мы использовали клише, которое включало в себя грамматическую тему герундий в функции подлежащего.

В одном из учебников я нашла очень хорошие рисунки по теме эмоции и язык тела. Таким образом, я смогла связать две темы воедино, и мы перешли к обсуждению этой серии картинок. На следующем занятии мы обсудили, как чувствуют себя люди на картинках, а затем аргументировали свою точку зрения, используя новые слова по теме «Язык тела». Мы обсуждали выражение лица, позу, жесты, положение рук и ног.


Я обратила Юлино внимание, что в английском языке для описания положения тела, положения рук и ног, выражения лица, мы используем оборот, который начинается с предлога with. Аналога такой конструкции в русском языке нет. На русском языке мы используем деепричастный оборот. Например,
Он стоял, опустив голову и сжимая кулаки.
He was standing with his head down and his fists clenched.
Подобным образом мы проработали каждую картинку.

В качестве домашнего задания я попросила Юлю подготовить презентацию по этой теме.


Следующее занятие мы начали с повторения идиом и выражений по теме. Для этого я использовала рисунки. Я нарисовала то, что ассоциируется с той или иной идиомой или выражением и попросила Юлю вспомнить идиомы и объяснить их значение. Также я нарисовала части тела и попросила Юлю вспомнить все элементы языка тела, связанные с той или иной часть тела. Это было очень весело, отчасти благодаря отсутствию  у меня таланта художника, потому что картинки получились очень примитивные, как у ребенка.




Далее мы перешли к Юлиной презентации, которая была очень интересной. Юля использовала много новых слов и выражений в своей домашней работе.

В заключение этой темы я решила использовать видео со Скарлетт Йохансон, в котором она показывает различные эмоции: гнев, радость, презрение, обиду.  Мы с Юлей смотрели ролик, останавливали его на каждой новой эмоции и Юля говорила, какую эмоцию показывает Скарлетт  и обосновывала свое мнение, используя слова по теме «Язык тела». Это было очень увлекательно!



И на прощание мы сыграли в маленькие шарады с Юлей. Мы поочередно вставали в центр кабинета и также разыгрывали минисценки и показывали эмоции.  Например, я показывала девушку, которая посматривает на часы и нервно оглядывается по сторонам. Юля снова отгадывала эмоцию, объясняла, почему она так думает, анализируя язык тела, но к тому же я просила Юлю дать широкий контекст этой ситуации. Например, что девушка ждет своего любимого, который опаздывает, так как у него сломалась машина и ему приходится ждать автобус. И так далее до бесконечности.
Мне очень понравились наши уроки и теперь мы используем полученные знания при каждой удобной возможности на других уроках, когда описываем картинки или работаем с видео.


Я желаю вам только положительных эмоций сегодня, мои друзья. Сама я очень счастлива сегодня, так как совсем недавно я перешла порог 10000 просмотров на моем блоге, а сегодня неожиданно, но очень радостно наша группа Вконтакте пополнилась до 200 человек. 
Нас становится больше. 
  • Больше добрых преподавателей. 
  • Больше ярких уроков. 
  • Больше творческих учеников. 
  • Больше вдохновения. 


А значит, наш мир становится лучше!




четверг, 22 ноября 2012 г.

Мои ученики: Вера.


Очень давно я хотела написать о своих студентах. Каждый из них мне очень дорог. И каждого я очень люблю и верю всей душой в их успех. Могу с уверенностью сказать, что я очень счастливый человек, так как меня окружают светлые, добрые, порядочные и очень творческие люди.  Каждый приносит в мою жизнь свое тепло и свой свет, свою мелодию, с которой я сонастраиваюсь. Так наше общение становится созвучным, и я очень тонко чувствую перемены настроения или огорчения в душе моих учеников. Мне очень важен контакт. Вселенная дарит мне «моих» людей. Ко мне приходят только те, с кем у нас получается не просто мелодия, а симфония и полная гармония.  Мы вместе учим язык, мы вместе наслаждаемся процессом.

После завершения курса я прошу своих студентов написать отзыв обо мне, об уроках, поделиться впечатлениями. Честно скажу, эти отзывы дают мне силы творить, когда за окном льет дождь и не хватает летнего позитива.  Перечитывая их, я наполняюсь добротой и радостью, ощущением нужности и готова горы свернуть.

Я решила, что теперь настал мой черед. Я хочу написать о каждом из своих учеников, потому что я уверена, что в их окружении я расту не только как преподаватель, но и как человек, как душа, которая рождена любовью и призвана любить.
Сегодня я провела урок, который вдохновил меня на эту статью. Урок с моим солнышком Верой.


Вы готовы к знакомству?

Верочка пришла ко мне в апреле 2012 года по рекомендации моей одногруппницы. Я помню, что мы встретились в кофейне, чтобы обсудить планы и присмотреться друг к другу.
Та первая встреча состоялась в начале марта. Шел колючий снег и дул пронизывающий ветер. Помню, как я увидела Веру в вестибюле станции метро – с красивой косой, с теплой улыбкой и мягким блеском в глазах.  И помню, что подумала тогда, что давно не встречала такого человека. С первой же минуты возникло ощущение, что мы знакомы давно. Мы сразу перешли на ты. Сейчас возвращаясь к той встрече, я думаю, что то ощущение было очень правильным. Говорят, в жизни мы встречаем тех людей, с которыми нас что-то объединяло в прошлых наших жизнях и воплощениях.  И я уверена, что судьба еще давно определила, что мы встретимся.
Тот период был для меня невероятно тяжелым, и Вселенная услышала мои молитвы и послала ко мне человека, способного подставить свое плечо, утешить и просто быть рядом. За полгода мы стали очень близкими подругами, и я не знаю, как благодарить жизнь за такой подарок. Вера очень добрая, светлая и спокойная. Она всегда остается спокойной в ситуациях, когда я не могу найти себе места и в буквальном смысле рву на себе волосы.   

Я очень хорошо помню, что на первой нашей встрече Вера призналась в том, что английский язык ей дается тяжело и в силу многих обстоятельств  особой любви к нему она не испытывала.  Ей очень хотелось выучить язык для себя, для путешествий. 
Вера учит английский с детства: с преподавателями, в школе, в институте, лично с преподавателем, но видимых результатов это не принесло. Ко мне она пришла со словами, что это ее последняя попытка одолеть английский.
После того как я немного потестировала Веру, я поняла, что в голове у нее полнейший хаос. Вроде бы что-то есть, но кусками и все в кучу, никакого порядка. Так я приняла решение начинать с ней заниматься на уровне Elementary. 

Мы начали заниматься с апреля. Вера приходила ко мне домой и мы, попивая чаек, изучали премудрости английского языка.  Для Веры это был нелегкий путь, но она шаг за шагом шла к своей цели. Первые уроки давались тяжело, так как все занятия проходили на английском языке. Говорить было тяжело, так как страшно было ошибиться. Мы много играли. Много рисовали. Много творили. И с первого занятия мы говорили. Я заставляла Веру говорить с самого нашего первого занятия, не давая ей расслабиться. Постепенно я почувствовала, что у Веры просыпается интерес к языку. Она с удовольствием делала творческие домашние задания – коллажи, комиксы. И я видела, что она вкладывает в эти задания кусочек души. Лед начал таять. Я знала, весна не за горами.

С Верой я не боялась экспериментировать. Мы не только занимались творчеством, мы даже рискнули однажды и провели урок  с фотоохотой в супермаркете.

Наступило лето, и пришла пора отпусков.  Уезжала я, уезжала Вера. Так из нашего графика выпало полтора месяца.  К концу лета мы закончили уровень, и я приняла решение после отпуска начинать заниматься на уровне Pre-Intermediate.  Осень порадовала меня новыми учениками и новым чудесным офисом.

Сейчас Вера приходит ко мне по вторникам и четвергам. Мы все также пьем чай, смотрим видео, говорим на английском и просто наслаждаемся.

Вера очень творческая личность и рукодельница. Она занимается декупажем, шьет и валяет игрушки своими руками, рисует, создает уют. В английском она творит прекрасные коллажи, потрясающе оформляет свои истории, любит рисовать схемы и ее конспект  радует глаз.



Сегодня мы встретились в очередной раз на занятии. И что-то щелкнуло. Я словно увидела Веру впервые в своем кабинете, за своим столом. Передо мной сидела уверенная в себе девушка, которая на разминочке без труда мне рассказывала о своей рабочей неделе, используя при этом совершенно естественно связку прошедших времен. Затем мы работали со словами и трансформациями. Я заставляла Веру говорить длинными и сложными предложениями, используя много грамматических конструкций.  И Вера справлялась на отлично.
Сегодня без особого труда Вера в течение нашего урока  сама без моих подсказок использовала:
  • Present Simple
  • Past Simple
  • Past Continuous
  • Used to
  • Infinitive of Purpose
  • Will for promises
  • Relative clauses with which, that, who
  • Past Simple Passive
  • Present Perfect for experience

Внушительный список. И все сама.


Что было до занятий со мной:
  1. Неприятие языка.
  2. Маленький словарный запас.
  3. Отсутствие упорядоченной схемы времен.
  4. Отсутствие понятия порядка слов в предложении.
  5. Нежелание говорить.
  6. Отсутствие воображения в отношении языка.


Что я вижу сейчас:
  1. Любовь к языку. Заинтересованность.
  2. Хороший словарный запас.
  3. Четкая парадигма времен.
  4. Правильное построение предложений.
  5. Умение плавно говорить.
  6. Полет фантазии в отношении языка.

Что было до: разговорные навыки

Listen or download Вера Speaking Practice Elem for free on Prostopleer

Что я вижу сейчас: разговорные навыки

Listen or download Вера Speaking Practice Pre Int for free on Prostopleer

Так сегодня я увидела, что этот путь в полгода дал Вере веру в себя, в свои силы, любовь к языку и к себе англоговорящей.  Я бесконечно рада тому, что мы с Верой занимались с низкого уровня, так как хорошая языковая база сейчас помогает Вере легче воспринимать новый материал. Вера никогда не делала упражнения по распечаткам. Она всегда все отрабатывала в творческих рассказах и в диалогах, в речи. И я вижу результат.  А значит моя методика работает!


Вера, родная моя, спасибо, что ты ворвалась в мою жизнь, спасибо, что ты рядом, спасибо тебе за твою отзывчивость, за твое тепло, за твое общение, спасибо за твою старательность, спасибо тебе за твое доверие.  Ты стала мне близким другом и в моем сердце ты будешь всегда.

Очень скоро я напишу следующую статью и познакомлю вас с моими другими учениками, которые учатся со мной в этом удивительном и щедром на перемены 2012 году.




среда, 21 ноября 2012 г.

Сложное несложно.


Известно, что в английском языке существуют грамматические конструкции, которые не имеют аналогов в русском языке. Тем, кто изучает язык на высоком уровне, приходится не только понимать, отрабатывать, но и вводить естественным образом в свою речь.
Я искренне верю, что для того, чтобы начать употреблять ту или иную конструкцию в речи, необходимо  работать с широким контекстом, который выходит за рамки предложения и достигает уровня текста или речевой ситуации.
Я сегодня хочу написать о том, как мы вместе с моими учениками выучили очень сложное грамматическое время Past Perfect.  В русском языке отсутствует такое дробление времен, как в английском и это, соответственно, заставляет нас задаваться вопросом, зачем англичане придумали такое количество времен, когда неплохо можно обойтись и двумя-тремя. Иногда на курсах грамматические темы даются одна за другой, чаще всего без возможности поэтапного повторения и все эти нюансы и сложности грамматики постепенно забываются. Я всегда стремлюсь на своих занятиях обеспечить максимальное использование пройденных тем. Это помогает придать конструкциям больше универсальности, так как студенты сталкиваются с ними постоянно в различном контексте.
На прошлой неделе я проводила уроки по теме добрых дел, в которых мы обсуждали фотографии, рассказывали истории, смотрели видео.

Мои девочки Нина и Юля, которые готовятся к экзамену IELTS, сегодня занимались на основе заданного на дом текста и в который раз боролись с темой Past Perfect. С девочками я занимаюсь давно и многие грамматические конструкции мы с ними прошли и отрабатывали в упражнениях. Это было 2 года назад. Но как показывает практика, такое усвоение грамматики дает лишь временное понимание, но не учит использовать эти грамматические конструкции в речи.
Я также искренне считаю, что грамматику надо давать маленькими порциями, деля одну тему на несколько и постоянно повторяя каждый кусочек. Тогда все усвоится хорошо.

Вернемся к теме Past Perfect.
Эту тему я делю на 4 части и эти части иногда очень сильно разношу по времени презентации материала. Бывают случаи, когда речь студентов подталкивает меня дать тот или иной кусочек этой грамматической темы.

Употребление Past Perfect:
  • Одно действие в прошлом предшествует другому.
  • Для причинно-следственных связей в прошлом.
  • Для описания  опыта в прошлом.
  • Для косвенной речи.

Первые два пункта я даю последовательно, немного разнеся их по времени. Вторые два пункта образуют своеобразный блок, и я их даю позже.
Сегодня с девочками мы тренировали первый блок:  действия предшествуют друг другу и причины и следствия в прошлом.
Для тренировки этой грамматической темы я выбрала технику storytelling, которая дает большие возможности использования текста для различных трансформаций. Историю мы рассказывали, опираясь на картинку и текст.


Шаг 1
Я положила перед Ниной ряд слов, которые я выписала из текста, и попросила ее пересказать текст, используя все слова из списка. В это время Юля должна была делать пометки и затем восстановить рассказ Нины.

Шаг 2
После того, как Нина пересказала историю, я выдала девочкам много стикеров и попросила их записывать по одному факту из истории на стикер. Так как мы решили  все рассказать в прошлом, то у нас получилось 14 карточек, которые мы выстроили в хронологическом порядке согласно истории.


Шаг 3
Далее я на доске отметила 2 действия на линии времени и привела пример из истории, используя союзы when, after, before. 
After he had broken up with his ex-fiancee, he fell into a depression.
Подобным образом я показала на примере из нашей истории, как можно говорить о причинах и следствиях в прошлом.
Since he had broken up with his ex-fiancee, he fell into a depression.


Шаг 4
Далее мы начали играть со стикерами. Я отделяла по 2 стикера и просила, используя Past Perfect, делать длинные предложения. Стикеры хороши тем, что их можно переклеивать и показывать, как меняется положение двух частей предложения в зависимости от союза.


Так мы проработали все 14 карточек, и в конце урока я увидела, что девочки ВПЕРВЫЕ поняли, КАК это работает.
Вся работа была проведена устно, а дома девочки напишут эту историю, используя как можно больше выученных грамматических конструкций.
Это заняло у нас целый урок, но я и подумать не могла, насколько это задание будет эффективным.  Оказывается, не так и сложно объяснять сложное несложно.

Несложных вам уроков, друзья!



пятница, 16 ноября 2012 г.

Потому что не все равно.


Знаете, я веду дневник маленьких чудес. Это маленькие незаметные чудесные вещи, которые мы теряем из виду в нашей повседневности.


Я открываю его на любой странице и читаю:
  • «Мужчина докурил сигарету и подошел к урне, чтобы выбросить окурок. Спасибо ему за это».
  • «В коридоре у офиса встретила уборщицу, она улыбнулась, пожелала мне доброго утра, а я зашла в чистый кабинет. Спасибо ей за это».
  • «У лестницы топчется пожилая женщина, не зная, как ей справится с сумкой. Неожиданно к ней подходит молодой человек в кожаной куртке, кожаных высоких ботинках и без  единого слова спокойно одной рукой подхватывает ее тележку и поднимается по лестнице. Бабушка поспевает за ним в недоумении и благодарности. Спасибо ему за это».
  • «У входа в метро стоит мужчина-алкоголик, похоже, что ему негде жить. Он одет в лохмотья, он весь избит и еле стоит на ногах. Он просит милостыню. Маленькая девочка подходит к нему и кладет в его разбитую кружку монетки. Она смотрит прямо ему в лицо и улыбается. Она еще не научилась отводить глаза и стыдиться своих поступков. Ее сердце еще открыто. Спасибо ей за это».

Я вижу и стараюсь замечать эти маленькие чудеса. Каждый день. Говорят, что мы живем в страшном и жестоком мире. И пусть я наивна и пока еще по молодости глупа, но я верю в хорошее, я верю в добро.
Я каждый день делаю записи в своем маленьком дневнике: я пишу благодарности жизни и людям в моей судьбе, я подмечаю маленькие чудеса и добрые дела, которые проникают мне глубоко в сердце и заставляют посмотреть вглубь себя и спросить: « А что хорошего и доброго сделала сегодня я?»
Так родилась идея провести серию уроков, посвященных теме доброты. У меня учится 6 человек. У всех разные уровни. У всех свои предпочтения. Но на долгих две недели мы все погрузились в мир света и добра.
Я расскажу о каждом уроке. Каждый урок был особенным.




Вера.
Когда-то в одной из новостных лент мне попалась ссылка на 20 фото, которые должны были изменить мое представление о доброте. Она запала мне в душу и я еще не раз возвращалась к ней. Я решила использовать эти фото в качестве отправной точки уроков.
С Верой  мы к моменту проведения этого урока осваивали страдательный залог. Дело это нелегкое.
Я решила , что смогу так подстроить урок под наши потребности, что Вера выжмет из него ВСЁ.



Перед вами фото, которые мы использовали в наших обсуждениях.






Работа с фото:
  1. Вера описывала происходящее на картинке, используя времена Past Simple и Past Continuous :  “The photographer took this picture when the man was giving his shoes to a poor girl”.
  2. Я попросила ее добавить придаточных предложений, чтобы описать детали фото: “The man gave his shoes to the girl, who was crying, when the photographer took the picture”.
  3. Далее мы подобным образом описали все фото. Описывая фото, мы учили новые слова.
  4. Я решила, что нужно потренировать страдательный залог,  и мы занялись анализом и трансформацией предложений, которые уже составили для каждой картинки. Это был большой труд для Веры. В каждом предложении мы выделяли подлежащее, сказуемое и дополнения. Далее,  отталкиваясь от каждого из дополнений, мы производили трансформацию предложения в страдательный залог.
  5. Так как недавно мы с Верой научились описывать внешность, используя сложные прилагательные, я попросила ее дополнить описание фото деталями внешности героев.  Вот такой получился у нас пример: «Some money was given to a man, who was sitting on the ground, by a barefoot dark-haired beggar, who was passing by».
  6. И наконец,  для того, чтобы закрепить употребление инфинитива цели, я попросила Веру добавить к описанию и его.  “A beggar was given some money to buy food”



Работа с видео:
Я подготовила видео, которое мы смотрели и разбирали некоторые эпизоды. Вера пересказывала идеи видео. Несмотря на трудные слова и быструю речь, она очень хорошо справилась. Для меня это радость, так как на уроках мы не часто слушаем и занимаемся аудированием.


Работа с текстом:

Для Веры я подготовила несколько идей на тему того, как можно быть добрее друг к другу и к окружающим, которые нашла в одной из статей в интернете. Статья была взята не переработанная в оригинале. Я выбрала 10 идей и попросила Веру раскрыть каждую из них так, как она считает нужным.
Это я (не Вера:))

Далее я положила перед ней кусочки текста и попросила соотнести их с идеями, которые мы обсуждали. Вера очень хорошо справилась с заданием.
Дома Вера письменно описала все фотографии, используя страдательный залог.
Работа с песней:

Я выбрала песню Beyonce «I was here» для этой темы.  Я решила не придумывать ничего сложного и мы просто пели песню в два голоса и, просматривая выступление, описывали картинки, сопровождавшие эту песню.  Душевно.




История.


Я подготовила список слов из оригинальной статьи про это фото. Мы с Верой разобрали слова и заметили, что некоторые из них описывают собаку в детском возрасте, когда он был маленьким щенком. Он любил играть с мячиком, любил плавать в озере и любил закат. Так я решилась и дала Вере новую тему «used to», которая помогает нам описывать детские воспоминания.  Поговорив про детство собаки, мы двинулись дальше и закончили историю, используя много новых слов.

Так для Веры закончилась серия уроков, посвященных добрым делам. Три чудесных урока.

Татьяна и Екатерина.
С Татьяной и Катей мы уделили теме доброты два урока.
Развитие речи:
Я выбрала фото собаки и ее хозяина у воды. Я решила использовать технику разговорных карт и мы с Катериной (Татьяна не смогла быть на этом уроке) представили, что мы разговариваем с собакой. Составив карту вопросов, мы ответили на них и у нас получилась длинная плавно рассказанная история.

Работа с фото:
  1. Мы описывали фото, используя связку времен Past Simple and Past Continuous.  Также девочки делали предположения о возможном развитии ситуаций на фото.
  2. Девочки выбрали себе по одной фотографии и дома написали историю по фото. А на уроке мы делали анализ предложений и очень подробно рассматривали все типы вопросов к подлежащему. Тема была разобрана очень хорошо и прекрасно усвоена.

Работа со словами:

Мы обсуждали, какие качества важны в современном мире. Мы составили алфавитный список черт характера и сравнили наши ответы. Выучили много новых слов.


Юлия.
Работа с фото:

  1. Разложив перед Юлей все фото, я попросила ее придумать заголовки для фотографий.
  2. Затем я попросила ее описать фото, используя прошедшие времена.
  3. На предыдущем уроке мы разбирали употребление времени Past Perfect.  Я попросила Юлю добавить детали к описанию картинки так, чтобы она могла употребить Past Perfect. «I saw a man, who was carrying several kittens on his head in a kind of bowl and I wanted to take a picture, but I left my camera in the car and when I came back with the camera, the man was sitting on the sea shore, so I realized that he had already rescued the kittens». По такому образцу мы проработали все фото.
  4. Далее я перешла к еще одному аспекту использования Past Perfect. Мы используем его для описания причинно-следственных связей в прошлом. Таким образом, выбрав одну фотографию, я показала Юле, как можно трансформировать предложения.

BECAUSE
AS
SINCE
The man returned into the house to rescue several kittens, because they had got stuck in there.
As the kittens had got stuck in the house, the man returned into the house to save them.
Since the kittens had got stuck in the house, the man returned into the house to save them.




Юля получила в качестве домашнего задания напечатанную историю про собаку и ее хозяина. И дома она напишет пересказ этой истории от лица собаки.

Нина и Юля.
Так как девочки готовятся к сдаче сложного экзамена IELTS, то половину урока мы работаем с заданиями, нацеленными на подготовку.
У девочек высокий уровень и они очень стараются.
На предыдущем занятии мы работали с текстом про благотворительность. Я готовлю очень сложные задания для девочек, в которых они должны из ряда слов собирать разные предложения, заполнять пропуски в текстах на свое усмотрение, заучивать словосочетания и идиомы, а также клишированные фразы. Девочки устают. И мне так хочется, чтобы они улыбались и получали наслаждение.

Мы начали наш урок с интересной игры, которая направлена на запоминание и работу со словами. Я попросила девочек выбрать несколько слов или клише из проработанного на прошлом занятии текста.
Они выбрали:
  1. A wide range of
  2. Business acumen
  3. Meet needs
  4. Globally focused charity organizations
  5. Vulnerable

Я попросила девочек составить хорошее развернутое предложение, которое бы включало в себя все эти слова.
После некоторого размышления вот что девочки мне представили:
Globally focused organizations donate money to vulnerable people to meet a wide range of their needs, which is possible only due to the business acumen of the top management of these organizations.
Далее я написала это предложение на доске мелом. И мы начали игру. Я слово за словом стирала с доски, а девочки воспроизводили предложение и проговаривали его вслух до тех пор, пока на доске было стерто почти все. Отличная тренировка памяти, запоминание слов, клише, конструкции.  И совсем не скучно, девочки хоть и канючили, но улыбались в тридцать два зуба.
_____________________ organizations _______________ to _________________people to _________________________ which is possible only ________________________________ of the top management of these organizations.

Далее мы перешли к работе с фото:
  1. Описывали фото с использованием прошедших времен.
  2. Добавляли детали с причинно-следственными связями, повторяя Past Perfect.
  3. Добавляли детали фотографий, используя конструкцию с with. “The monkey cub was sitting with his head down, his paws on his tummy and his back against the wall”.
  4. Добавляли сослагательное наклонение при помощи as if. “The monkey cub was sitting with his head down, his paws on his tummy and his back against the wall, as if he were feeling scared and protecting himself”.

Развитие речи:
Я решила поработать с клише и заодно вспомнить условные предложения второго типа. А также подвести итоги  темы Kindness and Humanity.
The world would be a better place to live, if …
Дома девочки прочитают историю про собаку и ее хозяина и выпишут интересные слова и выражения.

Так закончился мой первый проект, который объединил всех моих учеников одной темой и одним стремлением.

Отзывы студентов:
Мой маленький отзыв о хорошо проделанной работе. Это был очень большой топик по теме «Acts of Kindness». Он включал в себя очень много материалов, которые подобрала Татьяна: видео, различные картинки, песни, статьи и многое другое. С удивительной легкостью я воспринимала видео, в ходе просмотра я узнавала много новых слов, пересказывала содержание, у нас с Татьяной завязывался замечательный диалог, мы обсуждали какие добрые дела совершают герои видео. В ходе занятий, когда мне было предложено описать картинки, я использовала очень много времен, в основном это были Past (Simple, Continuous, Passive), также использовала в речи Infinitive of purpose , Subject-Object questions, давала предположения, что произойдет дальше, используя might. Больше всего меня поразило то, что мы не только послушали песню Beyonce – I Was Here, но и пели вдвоем. У нас вышло замечательно и задело до глубины души. Просмотрев клип к песне, я рассказала какие добрые дела делают люди в этом видео и какое в целом эта песня имеет отношению к изучаемому топику. Татьяна долго вела со мной беседу, задавала вопросы, подталкивала на речь, которая была легкой и непринужденной. Я выучила большое количество новых и интересных слов по теме (humanitarian aid, earthquake, ruined city, donate money, people in need, volunteers, tent) их можно бесконечно долго перечислять. Но самое главное было для меня то, с какой подачей были эти уроки. Татьяна сама совершала добро и волшебство во время уроков. Светлый, добрый и улыбчивый преподаватель Татьяна, которая полна потрясающих идей, открывает во мне талант и любовь к английскому языку. 


Это был очень светлый урок, мы получили много положительных эмоций. После таких уроков начинаешь задумываться, что каждый, вложив частичку доброты, делает этот мир лучше и добрее.


Татьяна, спасибо большое за замечательный урок))Нам с Юлей, как мне кажется, было совершенно необходимо ненадолго выдернуться из сложных уроков по подготовке к экзамену и окунуться в занятие с картинками, играми, печеньками и чаем))
Мы тренировали Speaking, т.е. продолжали нашу подготовка к IELTS и, в тоже время, работали не с какими-то абстрактными и далёкими от нас понятиями, а с интересными и душевными фотографиями)
После занятия я, пока ехала в метро, начала читать рассказ о фотографии, где изображен мужчина, который плавает со своей собакой. Честно, у меня даже слёзы подступали к глазам от умиления))А сейчас, перед тем как писать этот небольшой отзыв, я посмотрела клип на песню Beyonce «I was here» и он тоже очень тронул меня!) Люблю это чувство, которое возникает после чего-то милого, трогательного, доброго.
Татьяна, спасибо за Ваши занятия, они полезные, продуманные, эффективные и такие позитивные!


И немного лирики...

Я чувствую, что мне это было необходимо. Я очень старалась рассказать не только о грамматике и лексике на этих уроках, но и дотронуться до ваших сердец, мои любимые ученики.
Эти уроки заставили меня задуматься, насколько я честна перед собой, сколько добрых дел совершаю именно я, что я делаю для того, чтобы мир стал лучше.
Я верю, что ничто не бывает просто так. Я верю, что нам всем нужны были эти уроки. Возможно, в чьем-то сердце стало от этого тепло. А может, кто-то сделал доброе дело или маленькое чудо.
Недавно я поняла одну истину.
Мы любим комфорт. Мы стремимся к материальному благосостоянию. Мы стремимся к комфортному общению. Но есть одно маленькое «но». Мы приходим в этот мир не побеждать, не получать богатства и жить максимально комфортно. Мы приходим сюда, чтобы любить. Учиться любить и творить добро.

И я хочу начать с малого. Пусть это будет мимолетная подаренная прохожему улыбка. Пусть это будет монетка в руке у алкоголика. Пусть это будет чья-то (не моя) банка из-под пива, которую я донесу до урны на улице, пусть это будет посильная помощь волонтерам в детских домах и интернатах, пусть будет добро.

Потому что не все равно.

Если вы со мной, то вот группы и контакты, с которыми я сотрудничаю и встречаюсь лично. Им я верю.

С любовью, Татьяна Бугаева



пятница, 2 ноября 2012 г.

Занятия: форма, стоимость, запись.

Здравствуйте!
Спасибо за внимание к моему блогу и ко мне как к преподавателю английского языка.
Если Вам интересны занятия со мной, то в первую очередь советую Вам прочитать:
Обо мне  - читаем здесь
Мои уроки – читаем здесь
Отзывы моих учеников – читаем здесь

Заниматься английским языком со мной можно по-разному!
Важно: так как я являюсь молодой мамой годовалого малыша, занятия я перенесла на виртуальную площадку -  с виртуальной доской и нужными инструментами для успешного обучения онлайн. Принимать учеников дома у меня теперь нет возможности.

Я оформила все варианты нашего сотрудничества в этом посте и надеюсь, что Вы найдете для себя подходящую программу изучения языка.

Индивидуальные занятия онлайн (One2One Online Classes)
Занятия один на один онлайн с учетом Ваших желаний, потребностей и целей.

Для кого:
Подойдет людям, которые хорошо знают свои цели и готовы регулярно выделять время на занятия.
Если у Вас постоянная нехватка времени и стресс на работе, я не советую выбирать этот вариант сотрудничества.

Длительность:  1 урок = 60 минут, длительность курса по Вашему желанию

Плюсы:
  • Собственный удобный для Вас темп занятий.
  • Внимание преподавателя к Вашим потребностям и целям.
  • Гибкий курс, созданный специально для Вас.
  • Выбор подходящих ресурсов, обеспечение материалами.
  • Разбор грамматических тем вместе со мной на уроке.
  • Разбор домашнего задания вместе со мной на уроке.
  • Территориально Вы независимы от преподавателя (большой плюс для жителей больших городов).
  • Возможность прослушивать записи уроков, анализировать свою речь.
  • Анализ речи вместе со мной на уроке, определение сильных и слабых сторон.
  • Работа со словами: организация словаря, повторение слов в игровой форме, техники введения новых слов в речь.
  • Работа с визуальными материалами для улучшения разговорного навыка.
  • Техники работы с текстом - осознанное чтение. 
  • Возможность переносить занятия в случае обстоятельств болезни или командировки.
  • Скидки на различные пакеты занятий (5%, 10%, 15%, 20%)


Курс "Get Fluent" / «Разговориться»
Индивидуальные занятия один на один онлайн с упором на разговорную практику.

Для кого:
Рекомендую людям, которые находятся на среднем уровне, закончили как минимум программу курса Elementary и испытывают сложности с разговорным навыком. Это может быть неуверенность в собственных силах или недостаток разговорной практики на предыдущих занятиях.

Длительность:  30 онлайн встреч или 15 онлайн встреч, каждая онлайн встреча длится 45 минут

Плюсы:
  • Собственный удобный для Вас темп занятий.
  • Внимание преподавателя к Вашим потребностям и целям.
  • Гибкий курс разговорной практики, созданный специально для Вас.
  • Работа с визуальными материалами, работа с видео для отработки разговорного навыка.
  • Обратная связь от меня, аудио расшифровка занятий, анализ ошибок, анализ сильных и слабых сторон речи.
  • Одновременная отработка навыка понимания на слух  при прослушивании примеров речи носителей языка и не носителей языка.
  • Одновременное увеличение словарного запаса, закрепление выученных слов в речи.
  • Одновременный анализ используемых грамматических структур. Отработка в речи.
  • Территориально Вы независимы от преподавателя (большой плюс для жителей больших городов).
  • Возможность прослушивать записи уроков, анализировать свою речь.
  • Возможность переносить занятия в случае обстоятельств болезни или командировки.

Услуга «Сопровождение/ Support»
Самый гибкий вариант с высокой степенью поддержки преподавателя в режиме онлайн.

Для кого:
Я рекомендую этот вариант сотрудничества тем, кто испытывает постоянную нехватку времени и стресс в связи большой занятостью и невозможностью выделить время на изучение языка. Этот вариант сотрудничества подойдет и молодым мамам, у которых занятость 24 часа без отдыха, без выходных. Если Вы знаете, что заниматься 3 раза в неделю регулярно, выполняя домашнее задание, Вы не сможете, этот вариант для Вас.

Плюсы программы «Сопровождение»:
  • Свобода и максимальная гибкость графика.
  • Максимальная поддержка преподавателя онлайн без жесткой привязки к очным занятиям.
  • Гибкий курс, который соответствует Вашим целям и потребностям.
  • Анализ Вашей занятости и подбор заданий, которые бы приносили максимальный эффект.
  • Обратная связь по самостоятельной работе в режиме онлайн каждый день.
  • Варианты видео уроков для подачи нового материала.
  • Варианты обратной связи в аудио формате.
  • Доступ к записи занятий для отработки деталей.
  • Аудио расшифровка с очных занятий.
  • Сочетание очных встреч и постоянной поддержки для создания адекватной для Вас нагрузки.
  • Самостоятельность и независимость
  • Индивидуальный подход
  • Bite-sized Lessons – Уроки «на один укус» - адекватное количество информации за один раз. Лучше меньше, да лучше!
  • 4 занятия в режиме онлайн, 1 занятие = 45 минут



Стоимость программ обучения




Записываться на занятия можно здесь или пришлите мне личное сообщение сюда. 

Или пришлите мне сообщение на электронную почту tania@sunteaching.com














четверг, 1 ноября 2012 г.

От звука к букве и дальше.

Я сейчас сижу за столом в офисе, передо мной открытый нетбук и я радостно улыбаюсь. Дело в том, что сегодня на уроке случилось маленькое чудо и я очень счастлива. Сегодня мои девочки, Таня и Катя, написали удивительные истории и сделали они это блестяще. Они использовали сложные грамматические структуры, дома работали со словарем, не поленились написать большой объем.  И в этих историях я вижу их труд, старания, усилия, которые они прикладывают на наших уроках и дома. И я вижу, что скоро произойдет качественный скачок и в их устной речи.  И не передать словами, как я счастлива.

Но как родились эти истории? И как мы работали с ними?

Мои читатели, наверное, знают, что я не люблю проводить уроки, полностью построенные на материалах из учебника. Бывает и такое, что приходишь на курсы, тебе выдают учебник, и урок за уроком преподаватель неукоснительно следует книге.  Меня лично такой подход совсем не вдохновляет.  Но никто не запрещает использовать материалы и упражнения из книги в качестве отправной точки для уроков или даже целой серии уроков.
Сегодня я хочу рассказать о том, как я использую задания из учебника, которые нацелены на развитие навыков понимания на слух.

Урок1:

Lead-in.
Очень часто в учебниках диалоги сопровождаются картинками, что дает возможность перед прослушиванием обсудить возможную тему диалога и проработать детали картинки.
Обычно при работе с картинкой я использую метод Inquiry Teaching, который основывается на вопросах, которые задает как преподаватель, так и студенты. 
Например,
  • Кто эти люди на картинке?
  • Что они делают?
  • Почему вы так думаете?
  • Откуда они? Почему?
  • Где они? В какой стране? Городе? Почему?

И так далее.
Такая цепочка вопросов нацелена на развитие устной речи, и в частности умению обосновывать свое мнение.


Listening.
После обсуждения картинки мы приступаем к прослушиванию диалога. Выполняем задания из книги.

Speaking.
Далее я люблю спрашивать о том, что случится дальше или чем закончится история. В этом случае есть много вариантов использования различных грамматических конструкций и отработки их в речи.
Мы часто делаем предположения с помощью модального глагола might.
Или заканчиваем историю, используя времена Past Simple, Past Continuous, Past Perfect.

Vocabulary.
Далее я раздаю транскрипт диалога, и мы ищем новые слова и выражения.
Для работы с новыми словами мне нравится играть в игру «А кто это сказал?». Мы стараемся не смотреть в транскрипт диалога и работаем со списком новых слов. Я прошу учеников сказать кто и в какой ситуации сказал то или иное слово. Таким образом,  прекрасно можно потренировать связку времен Past Simple – Past Continuous.
Например,
«Word "disappear". The skinny man said this word, when he was speaking about several tourists, who had disappeared in the forest».

Здесь можно и остановиться, так как для одного урока вполне достаточно.


Но работа с диалогом продолжается.

Урок 2:

Listening.
Дома я готовлю собственные задания для работы с транскриптом. Я, используя программу редактор изображений, словно выливаю чернила на текст диалога, и какие-то куски текста пропадают, иногда «капли» чернил заливают отдельные слова. Вот такая беда! J Мои ученики на следующем уроке слушают текст и восстанавливают его полностью. Так мы тренируем навыки понимания на слух.


Grammar.
Обычно в любом диалоге встречаются новые конструкции или какие-то маленькие грамматические детали, которые можно выучить тут же в тексте. Для этого я прошу выделить необходимую фразу маркером и дальше мы вместе  ее анализируем. Затем превращаем фразу в клише и формируем на его основании новые предложения. 

Например, недавно в диалоге для уровня Pre-Intermediate мы наткнулись на фразу «I'm sure I will find a place to stay when I get to the village». Нам стало интересно, почему после «when» не использовано будущее время. Так мы вывели правило и потренировали его в различных своих вариантах.

Reallife English, fluency.
Диалоги еще хороши тем, что в них звучит разговорная речь и можно ее анализировать с точки зрения ее плавности и средств достижения плавности речи.  Для этого я дома также замазываю в фоторедакторе некоторые слова-связки и выражения, а мы при прослушивании их записываем и затем анализируем.
Можно сделать таблицу:
Слово - связка/ выражение
Для чего используем
Пример







Заполняя эту таблицу вместе с учениками, мы тренируем использования инфинитива цели, например: «We use «Oh, reallyto express our surprise».

Возможно, этого будет достаточно для урока.

Homework.
Домой можно задать написать историю от лица разных героев и закончить ее.

Урок 3:

Warm up.
В качестве разогрева можно использовать еще одну игру с диалогами. Я люблю разрезать диалог на реплики, а студенты должны его собрать целиком.

English in Use.
Иногда можно усложнить задачу и замазать какое-то количество слов (можно предлоги, можно глагольные формы), а ученики должны собрать диалог и заполнить пропуски, как считают нужным. Так тренируется и чтение, и использование языка в речи.

Speaking.
Что касается проверки выполненного домашнего задания и написанных историй, то каждый читает кусочек своей истории, а мы вместе думаем, как ученик закончил свою историю.  Так снова тренируем использование грамматики в речи. Затем слушаем реальную историю и сравниваем наши предположения.
Также можно расширить границы истории в прошлое и попросить студентов представить себя родителями героев. Как бы родители описали своих детей? Что они в детстве любили делать? И так далее.  Фантазии предела нет. Я, бывает, прямо во время урока понимаю, как лучше повернуть разговор, чтобы включить нужные конструкции и лексику.









Вывод:

Плюсы такого подхода:
  1.       Использование аудио материалов, соответствующих уровню.
    1. Развитие навыка понимания на слух.
    2. Развитие понимания письменной речи.
    3. Работа с лексикой.
    4. Работа с плавностью речи.
    5. Работа с 5-6 грамматическими темами.
    6. Развитие разговорных навыков.
    7. Развитие письменной речи.
    8. Развитие фантазии.

    Я очень люблю работать в таком формате. Мне кажется, что подобные задания не сравнятся ни с чем по своей эффективности.
    Шаг за шагом мы идем от звуков к словам, от слов к предложениям, от предложений к историям.
    Именно так я представляю адекватный и естественный способ изучения языка.

    С любовью к вам,
    Татьяна Бугаева