четверг, 25 апреля 2013 г.

Traffic Light / Светофор


Хорошие идеи всегда приходят неожиданно. Вот сколько я ни пытаюсь, сидя за столом и заставляя себя родить хоть одну идейку, у меня ничего не выходит. А во время уроков или просто за каким-то отвлеченным занятием у меня появляются очень хорошие идеи. Так появился на свет мой "Светофор". 


В последнее время я очень часто использую в своих заданиях цвета. 
Я заметила, что использование цветов помогает лучше говорить, помогает людям генерировать больше идей, снижает нервозность в разговоре. 
Для меня самое главное - это заставить моих учеников разговаривать и в разговоре использовать выученные слова и выражения, пройденные грамматические конструкции. 
Цвета помогают взглянуть на пройденный материал с другой точки зрения и помогают развивать в моих учениках навыки критического мышления.

Здесь нужно, наверное, подробнее остановиться на том, что такое "критическое мышление".
Сейчас в образовании, по крайней мере за рубежом, ведется активная работа по развитию в детях критического мышления, мышления более высокого уровня. 
Критическое мышление - это система суждений, которая используется для анализа вещей и событий с формулированием обоснованных выводов и позволяет выносить обоснованные оценки, интерпретации, а также корректно применять полученные результаты к ситуациям и проблемам.
Набор ключевых навыков, необходимых для критического мышления, включает в себя:
- наблюдательность, 
- способность к интерпретации
- способность к анализу
- умение выводить заключения, 
- способность давать оценки. 
Критическое мышление применяет логику и широкие критерии интеллектуальности, такие как ясность, правдоподобие, точность, значимость, глубина, кругозор и справедливость. Эмоциональность, творческое воображение, ценностные установки также являются составными частями критического мышления.
Я считаю очень важным развивать эти навыки во время изучения языка, потому что мышление и язык, как гласят истины лингвистики и психологии, неразрывны. Мышление формирует язык в той же мере, что и язык формирует мышление.

Идеи по использованию цветов на занятиях:

Цветовые диаграммы.

Идея 1: Когда говорим о чувствах, можно попросить учеников использовать различные цвета для каждого чувства. Далее в качестве разговорной практики можно попросить представить, что круговая диаграмма - это прошедший день / неделя/ год. Пусть ученики раскрасят круг в соответствии с чувствами, которые они испытывали за прошедший период. далее можно обсудить ситуации, в которых испытывались эти чувства. Очень продуктивно получается.

Идея 2: Когда мы говорим о еде, то можно попросить распределить фрукты и овощи по цветам. Например. красный цвет - помидоры, вишня и так далее. Здесь можно обсудить многое. Например:
Когда вы в последний раз ели / готовили/ покупали тот или иной овощ /фрукт? 
Из какой секции вы едите больше всего овощей / фруктов?

Также можно попросить распределить продукты по их влиянию на наше настроение, и снова по цветам. Например, шоколад поднимает настроение, с хорошим настроением у меня ассоциируется оранжевый, значит, шоколад идет в оранжевый сектор.

Светофор.

Идея 1: Я впервые использовала "светофор" на уроке с моей ученицей Юлей, уровень Upper-Intermediate. Мы как раз проходили тему "Карьера, работа, резюме, собеседования". Тема нужная, но довольно скучная. Много специфичной лексики, которую нужно каким-то образом запоминать и отрабатывать. С Юлей мы говорили о внутренних качествах и учениях для различных профессий. Я попросила Юлю представить себе, что она работник кадрового агентства. Какие качества и навыки она бы приветствовала в людях, с какими могла бы мириться, а какие по ее мнению совершенно недопустимы? Вы, наверное, догадались, что качества, которые нравятся Юлии, мы поместили в зеленый кружок светофора, качества. с которыми она могла бы мириться - в желтый, а то, что она терпеть не может в людях - в красный. 

Это была хорошая работа со словами и обсуждение, так как я интересовалась, почему Юля определяет то или иное качество или умение в зеленый-желтый-красный кружки. Далее я попросила Юлю отметить галочками те качества. которыми она, по ее мнению, обладает сама. Как видите. здесь хорошо видна способность к самоанализу. Задание было очень интересным и дало нам много идей для обсуждения.  


Идея 2: И снова про еду. Когда мы проходим тему "Здоровый образ жизни", светофор можно использовать в качестве рекомендаций по питанию: что можно, что позволительно, что запрещено. Можно проанализировать, какой системы придерживаются сами ученики и обсудить это. Помните, что люди ВСЕГДА более охотно говорят о своем опыте и о своей жизни. 

Идея 3: Здесь я хочу поговорить о грамматике и об умении делать прогнозы, оценивать вероятность того или иного события. Для этого навыка в английском языке используются как лексические, так и грамматические средства. Наибольшую трудность вызывают модальные глаголы в значении вероятности. Что бы я могла посоветовать- использовать светофор для представления материала: зеленый - высокая вероятность, желтый - 50 на 50, и красный - то, что не может быть. Далее придерживаться этой схемы при работе с историями, например, смотрите вы видео, просите учеников предсказать, что будет дальше и просите разнести свои мысли по цветам светофора.

На этом у меня всё, но я не прощаюсь и обещаю радовать вас новыми идеями и отчетами по урокам.

Хорошего всем дня и пусть на вашем пути всегда горит только зеленый свет!

Полная вдохновения,
ваша я.


среда, 10 апреля 2013 г.

Кубики / The Dice

Солнечным апрельским утром мне вдруг вспомнилась игра "Монополия". Мы очень любим играть в нее, когда встречаемся с нашими близкими друзьями из Москвы. Это увлекательная настольная игра и я даже однажды выиграла, ободрав всех участников как липку. 
Когда мы играем в настольные игры, мы используем кубики (кости), чтобы продвигаться по полям. Это прямое назначение кубиков. 

Я очень люблю использовать различные настольные игры на уроках английского языка. Существует много пособий с настольными играми, а также в любом сопровождающем материале к любом учебнику можно всегда легко найти несколько хороших настольных игр. Настольные игры (board games, не table games!) обычно используются для разговорной практики и отработки лексики или определенных грамматических конструкций в речи. Здесь кубики используются прямо по назначению для перемещения по полю игры. 
Но сегодня я хочу написать о том, как я использую на уроках кубики (кости) не совсем по назначению. 

1. Числа.

На уровне Elementary я решила сыграть в игру с моей ученицей Ириной. Она только недавно 
начала заниматься и мы с ней находимся в самом начале нашего пути. На одном из первых занятий мы выучили, как называть числа. Я понимала, что тренировать этот навык нужно постоянно и много. Мы уже писали диктанты и играли в лото. Настала пора что-то придумать.
На глаза мне попались мои любимые кубики. 

И тут же спонтанно родилась игра. 
Бросаем кубики и записываем 2 цифры. Например, выпало 4 и 3, записываем 43. Так мы с Ириной бросали по 2-3 раза и Ирина называла двухзначные числа.

Затем я усложнила задачу. Теперь нужно было кидать кубики два раза и также записывать все цифры. Например, выпало 4, 5, 1, 2 - записываем 4.521. И Ирина называет число, которое уже содержит тысячи и сотни. 

Затем я попросила Ирину кинуть кубики 3 раза и записать все выпавшие числа. Она испугалась было, что я заставлю ее называть числа с сотнями тысяч. Но я не такой монстр. Честно! Я попросила Ирину представить, что это номер телефона и так мы потренировали умение называть и понимать номера телефонов. 

2. Кубики и алфавит.
Следующее, что можно сделать, используя кубики, это игра с буквами-словами. Я попросила Ирину написать алфавит в столбик и пронумеровать все буквы. Всего в алфавите английского языка 26 букв. Дальше нужно кинуть кубики и руководствоваться следующими правилами:

Кидаем кубики 1 раз и ищем 2 буквы, соответствующие числам на кубиках.
Если на кубиках выпадает, например, 3 и 2, то мы ищем в столбике алфавита букву с номером 3 и букву с номером 2. Это буквы C и В соответственно. Теперь нужно вспомнить слова, которые начинаются с этих букв и составить с ними предложения или задать вопросы. Для Ирины задание было следующим: придумать слова и составить предложения с этими словами, используя глагол сan и конструкцию have got. 

Можно также кидать кубики 1 раз: выпадет не больше 12. Можно сложить числа на кубиках и искать одну букву, соответствующую полученному числу. Тогда игра будет охватывать первые 12 букв алфавита.

Можно кидать кубики 2 раза: выпадет не больше 24.  В этом случае играть уже можно с другими 12 буквами.

Можно осложнить задачу и просить не просто придумывать слова, которые начинаются с этих букв, а слова по определенной теме. Это лучше делать на более высоких уровнях, когда словарный запас довольно большой и такое задание не вызовет паники.

3. Кубики и слова.
Я также придумала еще один вариант игры с кубиками. 
Я разделила лист бумаги на 4 части и раскрасила каждую секцию в свой цвет. 
В эту игру мы играли с Юлей (уровень Intermediate-Upper-Intermediate). На прошлом занятии мы проходили тему "Food. Cooking". Я попросила Юлю написать в каждой секции по 6 слов определенных категорий:

  1. Слова, которые описывают вкус пищи.
  2. Слова, которые описывают метод готовки.
  3. Слова, которые используются для мер и весов.
  4. Слова, которые используются в рецептах.


Всего у нас получилось 24 слова. 
Далее Юля бросала 2 кубика. Они падали и оказывались в различных секциях. Номер на кубике соответствовал слову, с которым нужно было составить предложение. 

Как видите, во всех играх присутствует элемент случайности, поэтому играть интересно, нельзя предугадать, что выпадет на кубиках. 

Эти игры я использовала на стадии разогрева и повторения. 

Хорошего вам дня!

Полная вдохновения,
ваша я.


среда, 3 апреля 2013 г.

Качественный скачок / The Compound Effect

Photo by Bahman Farzad here
Апрель радует меня не только отнюдь не весенними метелями и ярким солнышком, но и невероятными результатами, которые показывают мои ученицы спустя 4-5 месяцев занятий.
Я всегда верю в своих учеников, очень верю и не допускаю мысли, что у нас что-то не получится. В жизни, конечно, разное бывает. Но все же, вера творит чудеса. Когда я верю, когда я слежу за каждым взятым барьером, когда мои ученики стараются не пропускать занятия, когда они сами искренне заинтересованы и я в свою очередь очень болею за них, то в этом случае мы обречены на успех! Провалов быть не может.

Когда мы начинаем учить иностранный язык, мы должны помнить о том, что количество всегда переходит в качество и что изучение языка- поступательный процесс. Раз, два и в дамки не получится. Нужно прикладывать свои усилия. Нужно реально оценивать свои силы и понимать, что изучение языка - это не каторга и не соревнование. Не нужно идти на уроки с девизом "пришел, увидел, победил", потому что получится "пришел, увидел, убежал". Не нужно гнаться за кем-то. Это тяжело осознавать в группе, так как в любой группе есть более сильные ученики и кому-то тяжело на них равняться. Я считаю, что изучение языка должно доставлять удовольствие в первую очередь, поэтому нужно приходить и радоваться занятиям, своим успехам. Мы часто сравниваем себя с другими или говорим себе, что могли бы сделать что-то лучше. Очень редко я встречаю людей на занятиях, которые искренне себе говорят : "Я - молодец!". Нет, почти каждый ищет в себе изъяны и расстраивается по этому поводу. Все хорошее, что произошло на уроке забывается, уходит в тень, зато на первый план выходят недочеты - допущенные ошибки, забытые слова.
Я поделюсь с вами примером из моей жизни и расскажу о том, как я сама очень часто не могу верно оценить ситуацию. Я с очень давних пор, уже лет 15 веду дневник. Когда я была подростком, я туда писала всякие девчачьи глупости и доверяла дневнику тайны про первую любовь. Со временем я стала писать все реже. Писала только если на душе было плохо или я не знала, какое решение принять. Около 2 лет назад у меня в жизни был очень сложный период, начались проблемы со здоровьем. Выбиралась я из своей черной полосы довольно долго, хорошенько настрадавшись. События того времени влияют на меня до сих пор, меняют меня, заставляют идти дальше. Но в тот момент я помню, что у меня болело все. Просто организм пошел вразнос. До сих пор верю в чудо, так как без врачей и без лекарств я себя все-таки починила. Недавно переболела гриппом. И так долго болела, неприятно. И вот лежа на диване, закутавшись в одеяло, я предавалась унынию и жалела себя. Думала о том, какая я несчастная, больная и старая. Потом я достала свой дневник, в котором я писала о своих результатах и о своем самочувствии. И я просто не смогла найти слов. За год я прошла такой длинный путь. Я снова чувствую себя молоденькой лошадкой, которая скачет по лугам. И ничего у меня нигде не болит! Я вот к чему: если не записывать свои достижения, то потом очень трудно адекватно оценить то, что имеешь. 

Результаты есть всегда. Да, на каждом занятии мы достигаем чего-то небольшого. Маленькими шагами двигаемся вперед. Но потом количество переходит в качество, и все маленькие результаты превращаются в большой успех. Это в английском языке называется "the compound effect". И тут главное придерживаться системы и набраться терпения. В том числе и преподавателю. Бывает приходят такие мысли, что ничего не выходит, что ученики не хотят говорить, что допускают раз за разом грамматические ошибки. Но такие мысли надо гнать прочь. Это уныние, а уныние, как все знают, это грех.

На этой неделе меня очень радуют мои ученики. Ирина, начальный уровень, например, пропустив месяц занятий по болезни, пришла и говорила весь урок, хотя я лично ожидала, что будет очень трудно связать слова и вспомнить простейшие правила. Не знаю, кто больше удивился из нас двоих такому результату. 

А сегодня меня очень порадовала моя ученица Юля. У Юли я четко увидела качественный скачок (the compound effect).
Юля пришла ко мне с кашей в голове. Юля знала о существовании разных грамматических форм, но употреблять их она не умела. Все это отражалось и на ее уверенности в разговоре. Какая тут плавность речи, когда в ужасе пытаешься вспомнить have или are или что-то еще!

С Юлей мы занимаемся ровно полгода. У нас был перерыв больше месяца зимой, после новогодних каникул. Мы уделяли огромное внимание именно навыкам общения. Всю грамматику мы пропускали через ситуации общения, через свой личный опыт. Упражнения для отработки навыков я решила Юле не давать. Юля много писала, чтобы отрабатывать именно связность речи и правильно использовать грамматику. Но основная работа была с видео, с речевыми клише, творческие задания.
Так шаг за шагом мы шли вперед.

Сегодняшний урок показал, что мы выбрали верный путь. Так как мы преодолели барьер, о котором я писала здесь. Мы перешли от просто говорить к говорить правильно и плавно.

Делюсь с вами отчетом по нашему уроку.
Уровень Intermediate-Upper-Intermediate
Длительность 90 min
Форма занятия One 2 One

Фаза разогрева.
Так как на прошлом уроке мы начали проходить тему "Healthy Eating" , я решила начать со слов, которые мы выучили - слова, чтобы описывать еду.
Я попросила Юлю на листе бумаги в разных местах написать слова из этой категории.
Юля написала следующее:

  • bitter
  • sweet
  • bitter-sweet
  • plain
  • tasteless
  • rich
  • spicy
  • roast
  • boiled
  • fatty
  • tender
  • greasy

Я попросила Юлю выбрать 5 слов и написать с каждым из них  словосочетания.
Вот что у нас вышло:

  • sweet cheesecake, 
  • sweet sugar,
  • sweet potatoes,
  • bitter-sweet black chocolate,
  • bitter-sweet coffee,
  • rich food,
  • tasteless green tea without sugar,
  • tasteless rice,
  • tasteless watermelon,
  • spicy food,
  • spicy pepper,
  • spicy sauce.


Далее я попросила Юлю составить метафоры с этими словосочетаниями. О метафорах я писала здесь.
Юля написала следующее:

  • My last holiday was like a sweet cheesecake.
  • My lecturer's temper is like spicy pepper.
  • My thoughts are like bitter-sweet chocolate.
  • My studies are like a tasteless watermelon.
  • Relationships in our family are like rich food.


Далее я попросила Юлю объяснить мне каждую метафору. Это была прекрасная разговорная практика. С каждым новым предложением я просила Юлю использовать те или иные конструкции. Так мы повторили условные предложения и метафоры.

Пока мы в очередной раз уясняли для себя разницу использования 2 и 3 типа условных предложений, я вдруг придумала очень наглядную схему для Юли, которая ей, надеюсь, помогла. 
Юле очень тяжело дается разница между 2 и 3 типом. Умом понимает, а в речи - засада.
Основная часть урока

Далее я решила использовать задание, в котором соединены темы "Еда" и "Образование", над последней мы работали довольно долго. 
На одном из ресурсов я нашла диалог уровня Intermediate - Upper-Intermediate,  в котором обсуждалась идея введения в школьную программу уроков кулинарии. Я попросила Юлю во время прослушивания диалога записывать аргументы за и против, которые приводят участники дискуссии. Очень порадовало, что Юля очень хорошо стала понимать на слух и выделять для себя хорошие слова и выражения.
Далее я попросила Юлю сделать краткий обзор дискуссии (summary). Это мы учились делать, когда проходили тему "Образование". Мы вспомнили правила передачи содержания дискуссии и необходимые слова:
1. Используем времена Present Simple для глаголов think, believe, assume, suggest, suppose.
2. Используем Past Simple для глаголов say, tell.

Юля справилась с этим заданием на 100%. Она использовала много грамматических тем, таких как условные предложения 2 и 3 типа, Present Perfect for result, modals. Юля использовала много связующих слов и выражений. И все это было без остановок, плавно и так красиво, что я едва могла дышать от счастья. Вот тебе и the compound effect! 

Последним пунктом нашего плана была работа с видео.
Я подобрала чудесный мультик по теме "Здоровое питание и здоровый образ жизни". 

Я попросила Юлю отмечать по ходу просмотра фильма, что предпринимает главный герой для того, чтобы помочь своим друзьям сбросить вес. 



После просмотра видео мы обсудили все пункты и я попросила Юлю выделить самые главные вещи в борьбе с лишним весом. 

Здесь я подчеркнула, что из всего списка мы хотим акцентировать что-то одно или несколько. 
Для этого в английском языке можно использовать эмфатические конструкции. 
In order to lose weight one has to exercise a lot and have a healthy life style.

Я показала Юле, как трансформировать предложение и попросила ее привести свой пример. 
What is really important is that in order to lose weight one has to exercise a lot and have a healthy life style.
What is important if you want to lose weight is exercising a lot and having a healthy life style.

Дома Юля на основе видео составит более детальный список рекомендаций и выберет 5 самых важных. Дома Юля будет использовать эмфатическую конструкцию. 

На это мы закончили наше занятие. Получился очень насыщенный урок. А для меня он был еще и очень радостным, так как мы шагнули на новую ступень. 

Радуйтесь маленьким победам, так как они выльются в конечном итоге в большую победу!

Полная вдохновения,
ваша я.