Я вижу тебя.

Начинающие преподаватели прекрасно знают, каким спасительным кажется учебник, как четко расписаны там главы и как четко представлены необходимые каждому уровню темы.  Кажется, что учебник – это панацея от всех проблем. Спустя какое-то время преподаватели приходят к мысли, что учебник не может учитывать все разнообразие целей и потребностей учащихся. И однажды преподаватель понимает, что пора оторваться от стройной системы учебника и попытаться поставить в центр своей деятельности не итоговый экзамен, не вычитанное количество часов, а цели, озвученные студентами. Это сложный шаг, требующий огромных усилий. Для меня этот перелом произошел около года назад. Я бы сказала, что это качественный скачок вверх, так как подобный подход предполагает иную подготовку, планирование, общение со студентами и иные цели.

В теории преподавании такой подход носит название Student Centred / Focused Approach.

• В центре – потребности студентов.
• В центре – личный опыт учащихся.

Рекомендации для применения на практике:

• Спрашивать о потребностях студентов постоянно.
• До презентации материала спрашивать наводящие вопросы: «Как вы думаете, что нужно. Чтобы …», «В этой ситуации что бы вы сказали?»  и так далее.
• Проецировать материал на личный опыт студентов.

Наглядности ради я предлагаю вам описание одного из последних уроков с девочками-студентками, которые готовятся к сдаче экзамена IELTS.

Когда я только начинала этот курс, я думала о том, какой учебник брать и как эффективно давать материал. Выбор литературы по подготовке к этому экзамену огромен, но я для себя выделила следующие книги:

• Vocabulary IELTS
• Step up to IELTS
• IELTS Speaking
• IELTS Australia Network

Я выбрала эти материалы лишь для того. Чтобы создать своеобразные рамки при подготовке уроков и материала.

Мы занимались весной с девочками, затем у нас был очень долгий перерыв в два месяца и вот на прошлой неделе мы встретились вновь. Я решила, что пора передавать ответственность за обучение девочек им самим, так как я не могу сделать основную часть работы за них и мотивировать их я тоже не могу на это.

Уровень Intermediate+

Категория English for IELTS

Форма занятия individual class

Длительность 90 min

Весь урок ведется на английском языке.

Этап разогрева:

Недавно я гуляла по книжному магазину, выбирая себе книжку на английском, чтобы на досуге почитать. На кассе мне вручили две яркие и красивые брошюры для тех, кто готовится к сдаче IELTS.  Я, как сорока, люблю все яркое, влюбилась в них с первого взгляда и уже тогда родилась идея, как я проведу урок.

Мы начали урок со стандартного приветствия и обмена новостями. Это было частью этикета. 

Далее я спросила:

Как вы думаете, какие последствия длительного перерыва мы можем наблюдать сейчас в вашей речи?

Так я заставила их вспомнить модальный глагол can, be able to. И прошедшее время. И конструкцию used to.

Это заняло у нас минут 10 или 15.

Собственно урок:

Далее я обратилась к красивым брошюркам, и мы начали обсуждать каждую часть экзамена

• Сколько времени отводится
• Сколько частей
• Ваши собственные рекомендации – здесь стоит сказать, что я заставила своих студенток думать самостоятельно. Что им нужно делать, чтобы успешно сдать экзамен. Эти идеи мы записали в тетрадь. Я помогала лишь в том, что подсказывала ресурсы для той или иной деятельности.  Таким образом, мы пришли к списку, который стал нашим планом на время подготовки.

Что получилось:

• Visit news websites (BBC, CNN).
• Visit online magazines (Cosmopolitan and others).
• Organize vocabulary by topics, idioms, clichés.
• Listen to podcasts (China 232, British Council).
• Readers for Upper-Intermediate .
• Wordfriends and spidergrams, check on Wordnik.com.
• Voice recordings.
• Blogging at SunStudents.

И все эти идеи шли не от меня. Как от учителя, а от девочек, как от ответственных и умных людей. Они были в центре беседы.

Все это заняло у нас около 40 минут.

Далее мы посмотрели видео, которое иллюстрирует владение языком на уровне Intermediate+.

• Уровень Intermediate.
• Экзамен FCE.
• Участники - экзаменатор и студенты из Швейцарии и Бразилии.

Мы снова вспомнили критерии хороших устных ответов на экзамене, и в целом,  критерии речи на высоком уровне

.

Далее я попросила девочек проанализировать речь на видео согласно вышеупомянутым критериям.

Затем, мы представили себя на месте человека, сдающего экзамен, и тоже попытались ответить на вопрос экзаменатора.

Where do you live? What do you like about living in your country / city?

Это заняло у нас около 30 минут.

Время урока подошло к концу, и мы уставшие и довольные собой договорились, что домашним заданием будет написать о своих чувствах, эмоциях, мыслях в блоге SunStudents.

Я считаю, что в моей практике это был один из лучших уроков, так как абсолютно вся информация шла не от меня, а от девочек. Как результат повторения, выводов и анализа.

Этот подход мне очень нравится. Это очень трудно, но оно того стоит. Несомненно.

Проводя такие уроки, преподаватель  как бы говорит своему ученику: «Я тебя вижу. Я вижу твои потребности, я вижу твои желания, вижу твои страхи, и я рядом, чтобы быть рядом на всем пути, но этот путь ты пройдешь сам».

И да, я вижу всех моих студентов и с ними всем своим сердцем.